物理教学
Physics Teaching
《物理教学》是由中国物理学会主办、主要面向中学物理教师的基础教育类学术期刊，1978年创刊，1980年6月前为季刊，1983年12月前为双月刊，1984年1月起改为月刊。本刊曾获中国科协优秀期刊，1996年以来一直被权威部门审定为基础教育类核心期刊。《物理教学》以传承物理科学文化、沟通教育理论与物理教学实践、融会物理教学经验为办刊目标，以最大限度服务于提高中学物理教学质量为宗旨。本刊读者以中学物理教师为主，兼顾高等学校、高等职业技术学校基础物理教师。
《物理教学》从1982年起已5次主办“全国中学物理特级教师会议”，6次主办“全国中学物理青年教师教学大赛”等全国性会议，在中学物理教学领域具有良好的声誉。
《物理教学》主要栏目有：专论、教学论坛、物理实验室、初中园地、命题与解题、物理学史与物理学家、国外教学等。近年来为了配合新课程的推进，相继开设有：教研员论坛、教研巡礼、学生创新探究等栏目，为了增进读者对物理学科及物理教学中存在问题的认识，还不定期开设“物理沙龙”、“一题一议”、“实验室精英”等栏目。
“专论”—通俗易懂地介绍物理学的发展及应用，主要约请中科院及高校相关领域的物理专家撰写，目的帮助教师更全面、透彻地理解物理。
“物理沙龙”—采用一文一说方式，内容以相对论、量子理论以及宇宙学等近现代物理知识为主，期望从经典物理出发，沟通其和现代物理之间的联系，为教师储备丰富的课程资源。
“物理问题与研究”—对物理问题的深入剖析。对于是是而非的问题，可采用“一问”与“一答”方式解答；也可介绍原创的物理问题；以提高教师对物理问题的理解与认识。
“教学论坛”—物理教学的理论研究成果、教学实践中的经验总结；剖析物理课程、教材中存在的问题，提供解决问题的思路和可行方法。目前比较集中发表反映科学探究为重点的多种教学方法及其综合应用多种方法的教学研究成果及反映学生自主、合作、探究性学习与接受性学习相结合的研究成果。
“课改进展”—介绍课改基本思想、反映物理新课程推广中的应用现状。重点介绍新课程先行使用者的经验，推介适应课改要求的新的教学模式、评价模式，本栏目注重理论阐述与教学实践的结合，强调实例说明和效果的支持，欢迎广大教师积极参与交流和研讨。
“物理实验室”—物理实验内容的创新设计、自制实验仪器及实验仪器的改进。
“高考与竞赛”—针对高考、初高中物理竞赛辅导等方面的专题研究。侧重试题的命题意图、思路、技巧和审题解题方法、答案以及试题的考查效果等方面的研究，旨在以丰富的实例启发师生提高对试题的研究水平，促使素质教育的发展，也可对名题、好题予以点评
“初中园地”—为初中物理教师和科学教师开设的教学研究专栏。针对初中特点，侧重于教与学，扩大研究面。
“物理学史与物理学家”—物理史料和人物介绍。论述“功”与“失”，精炼生动再现原始研究的经历，要具有启迪性，为物理教学提供“物理素材”。
“生活与物理”—物理知识在现代科学技术和生活中的应用。为物理教学提供丰富多彩的物理课程资源。
“物理教育教学研究”—物理教育教学理论的最近进展和成果。展现物理教育的价值，引领物理教学的发展方向，反映各物理教学研究机构的成果。
“教育技术与手段”—现代教育技术与物理教学的整合，传统教育技术的改进及创新。
“国外教学”—国外物理教育的现状、进展，教材教学的比较研究。
此外本刊还开设有“教学随笔”、“物理之窗”、“实验拾零”、“读者·编者·作者”等栏目。
期刊收录:
物理教学投稿需知:
一、投稿格式
1.来稿须适合本刊读者对象（本刊的读者对象主要是：中学物理教师、师范院校物理教学理论研究人员、教育学院、教师进修院校的师生）。
2.来稿须理论联系实践，论点明确，言之有物，内容翔实，独具新意，短小精悍（文章字数最长不得超过6000字，包括文中标点符号及空格等）。
3.文章须有摘要（确切记述文章的主要内容，包括研究的目的、研究的问题和主题、论点、结论等；不用“作者”“笔者”等做主语；不要写成提纲或评论形式；字数一般控制在200字以内），关键词（3到5个左右）。
4.获得基金资助产出的文章，应以“基金项目”作为标识，注明基金项目名称（其名称应按照国家有关部门规定的正式名称填写），并在圆括号内注明其项目编号；多项基金项目应依次列出，其间以分号“；”隔开。
示例：
基金项目：本文系全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“科学取向教学论在中小学学科教学中的应用”（课题批准号：DHA120233）的阶段性成果。
5.论文格式：
①正文部分与“关键词”行间空两行；
②汉语正文文字采用小四号宋体；正文英语正文文字采用Times New Roman12号，标题汉语采用四号黑体，每段首起空两格，1.25倍行距；
③段落间层次要分明，题号使用要规范，第1层用数字加空格，如1 ，2 等，第2层用1.1，1.2 等；第3层用1.1.1,1.1.2等；
④文字要求：文字通顺，语言流畅，无错别字，无违反政治上的原则问题与言论，要采用计算机打印文稿，统一采用A4纸张；
⑤图表要求：所有图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不准用徒手图，必须按国家规定的工作要求采用计算机或手工绘图，图表中的文字汉语用小五号宋体；英语采用Times New Roman10. 5号；图表编号要连续，如图1、图2等，表1、表2等；图的编号放在图的下方，表的编号放在表的上方；
⑥字数要求：一般不少于1800字。
格式要求
文稿用word文件（页面A4），统一用宋体排版。
页面设置
纸型：A4标准纸，页边距：左3cm 右2.5cm；上，下边距为默认值：上2.8cm 下2.5cm，页眉1.5cm，页脚1.5cm。
图表要求
图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，弧线连接光滑，尺寸标注规范，符合制图标准.插图和表格均需有编号和标题，图标题为小五号字，表标题为六号黑体。
文章作者简介，内容包括：姓名（出生年-），性别（民族——汉族可省略），籍贯，工作单位及职称，学位，简历或主要研究方向。同一篇文章的其他主要作者简介可以相继列出，其间以分号“；”隔开，最后以句号“。”结束。
6.文末标明全文总字数，并注明作者姓名拼音、工作单位和详细通讯地址（包括街、道、路名和门牌号码）、邮政编码、联系电话及E-mail等。
7.文中引文（包括观点、数据和材料等）须注明出处，即进行参考文献著录，著录采用顺序编码制；在文中引文出现的地方以阿拉伯数字按序编码并用方括号括起来置于右上角予以标明；在文末列出参考文献。
备注：字数在3000字以上的文章至少应有3篇参考文献。
参考文献著录格式如下：
引自期刊：［1］文献作者.文献题名：其他题名信息［J］.出版物题名,年,卷(期)：起止页码.
示例1：
[1]蔡铁权，程越峰.观念地图在中学物理教学应用[J] .物理教学，2014(5)：6-1 2.
示例2：
[2]GITLIN A，MARGONIS F.The political aspect of reform：teacher resistance as good sense[J].American Journal of Education，1995（4）：37-40.
引自专著：［2］主要作者.题名：其他题名信息［M］.若为译著, 所有译者，其后加“，译”）.版本项（初版不写）.出版地：出版者,出版年：引文页码（同一文献被引用多次只编1个号，引文页码放在正文内的“［］”外，参考文献表中不再重复著录）.
示例1：
[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M] .上海：华东师范大学出版社，2001：105.
示例2：
[2]DESLOGE E A，YOSHIDA O，SOONG T T，et al.Classical Mechanics[M] .4th ed.New York：John Wiley & Sons，1982：835.
引自报告：［3］主要责任者.题名：其他题名信息［R］.出版地（或作者单位所在地）：出版者（或作者单位）,出版年（或报告年份）
引自学位论文：［4］主要作者.题名：其他题名信息［D］.保存地：保存者,年份.
引自会议录：［5］析出文献作者.题名：其他题名信息［C］//专著主要责任者.专著题名.出版地：出版者,出版年：析出文献页码.
引自电子文献：［6］主要责任者.题名：其他题名信息［DB/OL（联机网上数据库），或DB/MT（磁带数据库），或CP/DK（磁盘软件），或EB/OL（联机网上电子公告）］.（更新或修改日期）［引用日期］.获取和访问路径.
示例1:
[1] 刘学军.课程评价的改革[EB/OL].
二、投稿方式
1．网站投稿：
遵循网站投稿引导，完成投稿及稿件管理；
（1）稿件应为word格式。
（2）稿件应小于2M为宜。
由于网站投稿具有高效、及时的优点，因此强烈建议作者使用网站投稿。
2．E—mail投稿：来稿为word格式稿件以“附件”方式发送。在“主题”栏填写“题目—作者姓名”
邮箱：wljx@phy.ecnu.edu.cn
三、声明
1.本刊已加入《中国学术期刊（光盘版）》“中国期刊网”等；向本刊投稿并发表的文章将一律由编辑部统一纳入上述“数据库”等进入互联网提供服务；作者著作权使用费和文章内容上网服务报酬与本刊稿酬一次性给付。凡不同意者，请另投它刊或在投稿时予以注明，本刊将作适当处理。
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1001247209014477207工商银行上海市金沙江路支行。
3．必要的情况下，本刊将对某些稿件做适当的删减，若不同意删减，作者应在投稿时明确说明。
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四、样稿
自然哲学的数学原理
牛顿（上海中学上海 200000）
薛定谔（湖北省黄冈中学湖北438000）
摘要#×××……
关键词#××××××……
基金项目：×××……
（正文，输入文章的内容，文字用五号宋体）
##×××
1#（一级标题，五号黑体居中占二行）×××…
##×××
##1.1#（二级标题，五号楷体）×××…
##×××
##1.1.1#（三级标题，五号宋体）×××…
##×××
| （图中文字用六宋） |
图1#×××（图题用六宋、居中）
- (b)
图2#×××…（图序、图题用六宋）
##表×#×××（表序×表题×××，用小五号黑体）
| 表格中的文字用六号宋体 | ||
| 表格中的图不标图序 |
公式1（公式，单独居中占行，无标点；序号用圆圈，置右，全文连续编号）①
公式2 ②
##参考文献（小五号黑体）
[1]钟启泉.单元设计：撬动课堂转型的一个支点[J].教育发展研究，2015,(24)：1-5
[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1-4.
[3]廖伯琴.普通高中物理课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社, 2018: 49-59.
[4］安妮塔·伍尔福克.伍尔福克教育心理学［M］.伍新春，张军，季娇，译.北京：中国人民大学出版社，2015：305-313.
[5]莱斯利·P·斯特弗,杰里·盖尔.教育中的建构主义[M].高文,等译.上海：华东师范大学出版社, 2002: 209-220.
[6]中华人民共和国国务院．全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）[EB/OL]．http：//www.gov.cn/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm.
[7]胡晓琦，刘炳昇.中学物理实验教育思想研究[D].南京：南京师范大学，2017：6-7.
[8]韩相福.各学科教师怎样实现课程跨界[N].中国教育报,.2017-6-27.
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